Perceções das Crianças sobre a sua Consciência Interoceptiva

Processo TO - 10 de Junho, 2025

#386 |Artigo| A Relação entre as Percepções Auto-relatadas das Crianças em Idade Escolar sobre a sua Consciência Interoceptiva e a Regulação Emocional: Um Estudo Exploratório

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Citação: Cheung, H. Y. L., Brown, T., Yu, M. L., & Cheung, P. P. P. (2024). The Relationship Between School-Age Children’s Self-Reported Perceptions of Their Interoceptive Awareness and Emotional Regulation: An Exploratory Study. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 17(3), 704–730. https://doi.org/10.1080/19411243.2023.2215764
Resumo

A consciência interoceptiva (CI) refere-se à capacidade de perceber e reconhecer sinais corporais internos. As nossas respostas comportamentais e emocionais aos sinais interoceptivos são determinadas pela autorregulação. Portanto, a CI e a autorregulação têm impactos consideráveis no envolvimento e desempenho ocupacional diário das crianças. No entanto, a relação entre CI e autorregulação, relevante para a prática da terapia ocupacional pediátrica, continua a carecer de evidência empírica. Este estudo explora a associação entre a CI auto-relatada por crianças em idade escolar, a regulação emocional e a autorregulação académica. Vinte e cinco crianças completaram o Cognition Emotion Regulation Questionnaire – Child Version (CERQ-k), a Multidimensional Assessment of Interoceptive Awareness – Youth Version (MAIA-Y) e a Academic Self-Regulation Scale (ASRS); os pais/cuidadores preencheram um questionário demográfico (n = 25). Os dados foram analisados usando a correlação de Spearman (ρ) e análises de regressão linear.

Principais Resultados
O estudo identificou associações estatisticamente significativas entre diversas dimensões da consciência interoceptiva auto-relatada e estratégias de regulação emocional e académica nas crianças participantes.

– A subescala “autorregulação” da MAIA-y revelou uma correlação positiva moderada a forte com estratégias cognitivas de reavaliação emocional, sugerindo que as crianças com maior capacidade para gerir as suas sensações internas tendem a adotar estratégias mais adaptativas face a situações emocionais desafiantes.
– A subescala “confiança” foi um forte preditor da autorregulação académica autónoma, indicando que confiar nas sensações do próprio corpo está associado a uma maior motivação intrínseca para o envolvimento nas atividades escolares.
– A subescala “não-distrair” demonstrou uma correlação negativa significativa com estratégias de reavaliação positiva e planeamento, apontando para o facto de que crianças que não evitam as suas sensações internas podem estar mais conscientes das suas emoções, embora nem sempre utilizem estratégias cognitivas complexas de regulação.
No total, foram encontradas 19 correlações significativas entre subescalas da MAIA-y e do CERQ-k e 14 correlações entre a MAIA-y e o ASRS, reforçando a existência de uma relação relevante entre consciência corporal, regulação emocional e motivação académica.

Este estudo reforça a importância de considerar a consciência interoceptiva auto-relatada como uma componente relevante na avaliação de crianças em idade escolar, mesmo na ausência de condições clínicas diagnosticadas.

– Os resultados sugerem que a avaliação da CI pode oferecer informações valiosas sobre as capacidades de autorregulação emocional e académica, possibilitando uma melhor definição de metas terapêuticas.
– Os autores recomendam que os terapeutas ocupacionais considerem incluir a avaliação da CI como parte do planeamento de intervenção, especialmente no contexto da prática pediátrica em ambiente escolar.
– A utilização de ferramentas validadas como o MAIA-y é apoiada pelos dados do estudo, evidenciando a sua adequação na recolha de perceções subjetivas das crianças sobre os seus sinais corporais internos.
– A abordagem auto-relatada, utilizada neste estudo, é justificada pela natureza subjetiva da experiência sensorial, sendo reconhecida como uma forma eficaz de captar informação significativa e centrada na criança.
Estas implicações contribuem para um enquadramento mais sensível e individualizado da intervenção terapêutica, permitindo que o terapeuta ocupacional compreenda melhor o modo como a criança interpreta e responde aos seus estados internos.
Limitações

Os autores reconhecem várias limitações que devem ser consideradas na interpretação dos resultados deste estudo:

– O tamanho reduzido da amostra (n = 25) limita a generalização dos resultados para outras populações e contextos educativos.
– Os dados foram obtidos exclusivamente através de instrumentos de auto-relato preenchidos pelas crianças, o que pode introduzir viés subjetivo, especialmente tendo em conta a faixa etária dos participantes.
– O estudo incluiu apenas crianças tipicamente desenvolvidas, o que impede a comparação com grupos clínicos e reduz o alcance dos resultados para populações com necessidades específicas.
Os autores sugerem que futuras investigações com amostras mais amplas, diversificadas e métodos complementares poderiam aprofundar a compreensão da relação entre consciência interoceptiva e autorregulação na infância.
Palavras-chave
Consciência Interoceptiva; Regulação Emocional; Autorregulação Académica; Auto-Relato; Infância; Terapia Ocupacional Pediátrica
Língua
Inglês