Uma descrição da abordagem dos professores no ensino da caligrafia nas escolas primárias
- Citação: Cantin, N., & Hubert, J. (2019). A description of teachers’ approach to handwriting instruction in primary schools. Canadian Journal of Occupational Therapy, 86(2), 123-132. https://doi.org/10.1177/0008417419832480
Resumo
- Quando a caligrafia se torna um obstáculo significativo para o sucesso académico das crianças, os terapeutas ocupacionais são habitualmente chamados a intervir. Por vezes, os terapeutas interrogam-se se as abordagens pedagógicas dos professores têm um papel a desempenhar na explicação dos desafios da escrita manual das crianças.
- Objetivo: Este estudo teve como objetivo descrever a atual abordagem pedagógica dos professores do ensino básico em relação à caligrafia ao longo do ano letivo.
- Método: Foi selecionado para este estudo um modelo de estudo descritivo que utiliza uma abordagem de inquérito para a recolha de dados. O inquérito foi preenchido por 399 professores. As respostas ao inquérito foram recolhidas e foram utilizadas estatísticas descritivas para a análise.
Principais resultados:
- Os resultados do estudo sobre o ensino da caligrafia nas escolas primárias mostram que 92% dos professores acreditam ter um papel importante no ensino da caligrafia, mas apenas 57% efetivamente ensinam essa competência. A maioria do ensino ocorre no jardim de infância e nos 1º e 2º anos, enquanto professores do 3º ao 6º ano raramente incluem a caligrafia nas suas aulas, exceto em sessões individuais para alunos com dificuldades.
- Em relação às abordagens instrucionais, 33% dos professores participaram em workshops específicos sobre programas de caligrafia. As decisões sobre como ensinar caligrafia são influenciadas principalmente pelas práticas já existentes na escola (44%), workshops de educação contínua (19%), evidências de investigação (12%) e orientações ministeriais (8%). Outros 17% dos professores baseiam as suas decisões em experiências pessoais e livros didáticos.
- Os métodos mais comuns usados incluem traçar letras no ar, trabalho independente em livros de caligrafia e copiar letras após uma demonstração no quadro.
- A frequência e a duração das sessões de prática de caligrafia variam ao longo do ano letivo. No jardim de infância, essas sessões aumentam em frequência e duração, enquanto no 1º e 2º anos, ambas diminuem significativamente.
- Quanto aos estilos de caligrafia, 94% dos professores do jardim de infância ensinam letra de imprensa. No 1º ano, apenas 38% ensinam letra de imprensa, enquanto 53% introduzem a escrita manuscrita. No 2º ano, 71% dos professores ensinam escrita manuscrita. A decisão sobre qual estilo de caligrafia ensinar é dividida: 53% dos professores seguem as orientações da escola, enquanto 47% decidem por conta própria. A partir do 3º ano, muitos professores permitem que os alunos escolham entre imprensa e manuscrita.
- Conclusões: Este estudo descritivo oferece uma visão geral da abordagem pedagógica dos professores do ensino básico em relação à caligrafia. Os resultados demonstram claramente a presença de uma lacuna entre o conhecimento e a prática no que respeita ao ensino da caligrafia nas escolas primárias e a confusão em relação ao estilo de caligrafia que deve ser ensinado. Como terapeutas ocupacionais, estar consciente desta limitação no ambiente das crianças é fundamental para o nosso processo de prática. Saber que, para algumas crianças, o ambiente escolar pode não ter oferecido o contexto adequado para lhes permitir adquirir as características específicas da caligrafia deve permear o processo de avaliação e orientar as intervenções. Além disso, estas conclusões devem ser partilhadas com as partes interessadas para defender as nossas diferentes funções nas escolas.
Implicações para a prática
- Os resultados do estudo têm as seguintes implicações importantes para a prática da Terapia Ocupacional (TO)e podem ser estruturadas em diferentes níveis de apoio da seguinte forma:
Intervenções de Primeiro Nível (Universais)
- – Formação de Professores: Capacitar todos os professores com conhecimentos e competências sobre as melhores práticas de ensino da caligrafia. Isto inclui workshops, materiais de formação contínua e acesso a recursos baseados em evidências.
- – Desenvolvimento de Programas: Colaborar com as escolas para desenvolver e implementar programas de caligrafia e prevenção baseados em investigação que sejam aplicados de forma consistente em todas as turmas do jardim de infância ao 2.º ano.
- – Monitorização e Suporte: Estabelecer mecanismos regulares de monitorização para assegurar que as práticas de ensino da caligrafia estão a ser implementadas conforme o planeado e oferecer suporte contínuo aos professores.
Intervenções de Segundo Nível (Selectivas)
- – Apoio a Grupos de Risco: Identificar e apoiar grupos de alunos que, embora não apresentem dificuldades significativas, estão em risco de desenvolver problemas de caligrafia. Isto pode incluir sessões adicionais de prática de desenvolvimento de competências para a caligrafia e atividades de reforço de caligrafia.
- – Sessões de Reforço: Organizar sessões de reforço ou pequenos grupos para alunos que necessitam de mais prática e orientação para alcançar a proficiência na caligrafia.
Intervenções de Terceiro Nível (Adicionais)
- – Intervenção Individual: Fornecer intervenções individualizadas para alunos que já apresentam dificuldades significativas de caligrafia, que incluem avaliações detalhadas e planos de intervenção personalizados.
- – Apoio Personalizado: Trabalhar diretamente com alunos, pais e professores para implementar estratégias específicas que atendam às necessidades individuais dos alunos, garantindo que cada criança receba o apoio necessário para superar as suas dificuldades de caligrafia.
Advocacia e Colaboração
- – Defesa do Papel dos Terapeutas Ocupacionais: Advogar junto dos administradores escolares e formuladores de políticas para assegurar que os terapeutas ocupacionais são reconhecidos e incluídos como parte integral da equipa escolar na implementação de intervenções de primeiro nível.
- – Colaboração Multidisciplinar: Promover uma abordagem colaborativa entre terapeutas ocupacionais, professores, administradores escolares e pais para criar um ambiente de aprendizagem que favoreça a aquisição de competências de escrita e previna o surgimento de dificuldades.
- Estas implicações destacam a necessidade de uma abordagem integrada e colaborativa entre terapeutas ocupacionais, professores, administradores escolares e pais para melhorar a instrução da caligrafia e, consequentemente, o desempenho académico das crianças.
Limitações
- Os autores deste estudo indicaram como limitações a taxa de resposta ao inquérito e a representação geográfica dos participantes. Uma baixa taxa de resposta afecta a confiança de que os dados recolhidos representam verdadeiramente a situação atual. No entanto, os resultados obtidos neste estudo são consistentes com outros estudos sobre abordagens de instrução de escrita manual.
Palavras-chave
- Crianças; Abordagem instrucional; Terapia ocupacional; Ensino básico; Contexto
Língua
- Inglês
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